Πόσο σημαντική είναι η αξιολόγηση του γραμματισμού στην εκπαίδευση;

Ο γραμματισμός είναι ένα πολύ ευρύ και εκτεταμένο θέμα, η σημασία του οποίου στον τομέα της εκπαίδευσης δεν μπορεί ποτέ να υποτιμηθεί. Ο γραμματισμός μπορεί να κατηγοριοποιηθεί σε πολλούς διαφορετικούς τομείς, αν και έχει δύο γενικά μοντέλα: βασικό γραμματισμό και λειτουργικό γραμματισμό. Ο βασικός γραμματισμός, όπως υποδηλώνει το όνομα, αναφέρεται στις βασικές δεξιότητες της ανάγνωσης και της γραφής, αν και θα μπορούσε επίσης να αναφέρεται στη γνώση και τη μάθηση σε άλλες δεξιότητες, φέρνοντας έτσι όρους όπως η μαθηματική παιδεία, η γλωσσική παιδεία, η μουσική παιδεία και η καλλιτεχνική παιδεία. Η λειτουργική παιδεία, από την άλλη πλευρά, αναφέρεται σε δεξιότητες υψηλότερης τάξης, όπως η κριτική και αναλυτική πληροφόρηση που συλλέγετε από τις βασικές σας δεξιότητες γνώσης. Ένας άλλος κρίσιμος παράγοντας της λειτουργικής παιδείας είναι πώς επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν τις δυνατότητές τους και να λειτουργήσουν καλά και να συνεισφέρουν στην κοινωνία τους.

Ζήστε αρνητική ανάπτυξη

Η κατηγοριοποίηση του γραμματισμού είναι ένας πολύ σημαντικός παράγοντας στην αξιολόγηση της εκπαίδευσης, ιδιαίτερα στην εκτίμηση της αποτελεσματικότητας του τρόπου και της μεθόδου εκπαίδευσης. Ενώ στο παρελθόν, οι μαθητές αξιολογήθηκαν μόνο με βάση τις βασικές τους δεξιότητες γραμματισμού (εξ ου και πολλές χώρες θα είχαν πολύ υψηλές βαθμολογίες «γραμματισμού», παρόλο που βιώνουν αρνητική ανάπτυξη και οικονομική ανάπτυξη), υπάρχουν εκκλήσεις για αξιολόγηση του γραμματισμού περισσότερο όσον αφορά τη λειτουργική παιδεία, προκειμένου να δοθεί μια καλύτερη εικόνα για το πώς οι μαθητές είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τον αλφαβητισμό τους με όρους που έχουν τις ρίζες τους στους τρόπους ζωής τους και που στην πραγματικότητα θα μπορούσαν να επιφέρουν βελτίωση στον τρόπο ζωής τους.

Που πηγαίνει στην εξέταση της σημασίας της βασικής και λειτουργικής αξιολόγησης του γραμματισμού στην τάξη. Υπάρχουν δύο προοπτικές αυτής της αξιολόγησης της εκπαίδευσης: η μία είναι στο πλάι των εκπαιδευομένων και η άλλη στο πλευρό των ίδιων των μεθόδων εκπαίδευσης.

Οι μέθοδοι και η παράδοση της αξιολόγησης θα εξαρτηθούν από πολλούς παράγοντες, όπως το μέγεθος της ομάδας που δοκιμάζεται, το επίπεδο (δημοτικό ή γυμνάσιο, κ.λπ.), και τις συγκεκριμένες δεξιότητες που δοκιμάζονται (γλωσσική, μαθηματική, επιστημονική ή φυσική). Οι πιο δημοφιλείς μορφές αξιολόγησης αλφαβητισμού θα είναι τυποποιημένες μέθοδοι δοκιμών, ειδικά για μεγάλες ομάδες μαθητών.

Η κατασκευασμένη αξιολόγηση της εκπαίδευσης φέρνει

Ποια θα ήταν τα στοιχεία που μια καλά κατασκευασμένη αξιολόγηση της εκπαίδευσης φέρνει στο φως; Ένα από αυτά θα ήταν εάν οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι πράγματι αποτελεσματικές στην πραγματοποίηση της μάθησης. Ένα άλλο είναι εάν η διδασκαλία που γίνεται μπορεί να θεωρηθεί ως διαμορφωτική διδασκαλία και ως υποστηρικτής της μορφολογικής εκπαίδευσης. Δηλαδή, τα καθημερινά μαθήματα που λαμβάνονται είναι αθροιστικά και εάν προετοιμάζουν επαρκώς τους μαθητές για να επιτύχουν τους μαθησιακούς στόχους για το τρίμηνο, το εξάμηνο ή το έτος. Επίσης, η αξιολόγηση του γραμματισμού στην εκπαίδευση θα χρησιμεύσει επίσης για την αξιολόγηση της απόδοσης των εκπαιδευτικών, αφού φυσικά ο τρόπος με τον οποίο ο δάσκαλος διευκολύνει τις δραστηριότητες στην τάξη και παραδίδει τα μαθήματα θα αποτελούσε σημαντικό παράγοντα στην απόδοση των μαθητών της.

Εκτός από τους πιο προφανείς λόγους ικανότητας που βασίζονται στην απόδοση, στην τάξη ότι η αξιολόγηση του γραμματισμού πρέπει να διεξάγεται στην εκπαίδευση, υπάρχουν πιο λανθάνουσες και υποκείμενες στοιχεία που πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη. Η διδασκαλία του γραμματισμού στην τάξη είναι πραγματικά λειτουργική ή συνεπάγεται απλή απομνημόνευση που εμποδίζει τη δημιουργικότητα ενός μαθητή και τις δεξιότητες αναλυτικής σκέψης; Είναι σχετικό με τον πολιτισμό και την κοινωνία του εκπαιδευόμενου, ή είναι τόσο μακριά από την πραγματικότητά τους που διδάσκονται μόνο δεξιότητες γραμματισμού για χάρη να λάβουν τα διπλώματά τους; Ο γραμματισμός πρέπει να αξιολογείται συνεχώς για να διαπιστωθεί εάν είναι πραγματικά ένα εργαλείο για την ανάπτυξη της κοινωνίας όπου διδάσκεται και αν είναι σχετικό και σημαντικό για τη ζωή των μαθητών.