Πώς να συγκρίνετε την Ειδική Αγωγή και τους Κύριους Μαθητές
Αγαθοκλής Λούλης
• 3 λεπτά ανάγνωση
Πώς αισθάνεται ο μαθητής για τον εαυτό του ή αντιλαμβάνεται τον εαυτό του;
Η σύγκριση είναι μια επικίνδυνη λέξη για χρήση με τους μαθητές. Πρέπει να είμαστε προσεκτικοί γιατί δεν πρέπει να μετράμε τους μαθητές με αναπηρίες με το ίδιο ραβδί που χρησιμοποιούμε για τη μέτρηση των άθικτων μαθητών. Είναι το παλιό σενάριο «μήλα στα πορτοκάλια ». Αυτό που μπορούμε να κάνουμε είναι να εξετάσουμε όλους τους μαθητές και να αποφασίσουμε εάν υπάρχει αναπηρία και αν ναι, πώς μπορούμε να αποκαταστήσουμε.
Υπάρχει ανισότητα
Έχω περιγράψει ορισμένα χαρακτηριστικά του μαθητή με ειδικές ανάγκες. Προσπάθησα να δώσω μια λίστα ελέγχου ή ένα χρονοδιάγραμμα που μπορούμε να κρατήσουμε έναν μαθητή, ώστε να καταλάβουμε εάν υπάρχει μια ανισότητα και πώς μπορούμε να βοηθήσουμε.
Πώς αντιλαμβάνεται το παιδί τις ικανότητές του;
Έχω σχεδιάσει τη λίστα ελέγχου με τη μορφή σειράς ερωτήσεων. Εάν η απάντηση είναι ναι σε ένα ή δύο, πιθανότατα δεν είναι ενδεικτικό ενός προβλήματος, αλλά εάν υπάρχουν αρκετές ανησυχίες από τη λίστα, ενδέχεται να απαιτηθούν περαιτέρω δοκιμές και εξέταση της ειδικής αγωγής.
Το παιδί έχει βιώσει κάποιο σημαντικό τραύμα στη ζωή του; Αυτά είναι μερικά από τα γεγονότα που μπορεί να τον θέσουν «σε κίνδυνο» για δυσκολίες. Θάνατος? Διαζύγιο? Εγκατάλειψη? Κατάχρηση? Παραμέληση? Φτώχεια? Υποσιτισμός? Συχνή ασθένεια?
Το παιδί παρουσιάζει σωματικές δυσκολίες;
προβλήματα όρασης
προβλήματα ακοής
κακή υγεία
φυσική ανάπτυξη
καθυστερημένη ομιλία και γλώσσα
συντονισμός
Έχει δείξει ποτέ γιατρός ανησυχίες για οποιοδήποτε τομέα της υγείας, της ανάπτυξης ή της λειτουργίας του παιδιού;
Έχει σημειώσει ή περιέγραψε ποτέ κάποιος δάσκαλος προβλήματα στο σχολείο;
κοινωνικά
με αντικείμενο
συναισθηματικά (αποσύρεται, δίνεται σε θυμωμένες εκρήξεις, εύκολα απογοητευμένοι)
Οι γονείς ή οι φροντιστές του παιδιού εκφράζουν ανησυχίες για την ανάπτυξη, τη μάθηση ή τη συμπεριφορά του παιδιού;
Πώς σχετίζεται με τους γονείς της ή τους πρωτοβάθμιους φροντιστές της; Παρατηρείτε θυμό, εχθρότητα, φόβο, ζήλια ή απάθεια; Λάβετε υπόψη ότι αυτό δεν σημαίνει αυτόματα κακή γονική μέριμνα.
Πώς αλληλεπιδρά με άλλους ενήλικες και παιδιά; Δείχνει συμπτώματα στέρησης; Επίθεση? Φόβος? Θυμός?
Πώς αισθάνεται ο μαθητής για τον εαυτό του ή αντιλαμβάνεται τον εαυτό του; Αφήστε τον να μιλήσει για τον εαυτό του. Ενθαρρύνετε τον να χρησιμοποιήσει λέξεις για να περιγράψει τον εαυτό του. Ακούστε προσεκτικά τις επιλογές λέξεων (ηλίθιος, λιπαρός, τεμπέλης, απρόσεκτος κ.λπ.) Ένας απλός τρόπος συλλογής πληροφοριών είναι να ζητήσετε από το παιδί να σχεδιάσει τον εαυτό του, την οικογένειά του και τους φίλους του. Σημειώστε πώς σχεδιάζεται. Ρωτήστε τον για το σχέδιο.
Πώς αντιλαμβάνεται το παιδί τις ικανότητές του; Θεωρεί τον εαυτό του «καλό» ή «κακό» σε διαφορετικούς τομείς δεξιοτήτων;
Δείχνει υπερβολικό φόβο ή άγχος για οτιδήποτε ή για οποιονδήποτε; Ρώτα τον.
Ισχυρίζεται ότι «μισεί» τίποτα ή οποιονδήποτε; Ρώτα τον.
Όταν συνδυάζετε όλες τις πληροφορίες, είτε από σημειώσεις, αρχεία είτε από συνεντεύξεις, θα έχετε μια πολύ καλή εικόνα αυτού του παιδιού. Εάν υπάρχουν τομείς ανησυχίας, μπορείτε να ζητήσετε τη βοήθεια και τη συμβουλή των επαγγελματιών και να ζητήσετε περαιτέρω δοκιμές. Μπορείτε να συνδεθείτε στο διαδίκτυο και να αναζητήσετε πληροφορίες σχετικά με τα συμπτώματα ή τη συμπεριφορά που έχετε παρατηρήσει. Γενικά θα μπορείτε να εντοπίσετε άτομα, μέρη και προγράμματα για βοήθεια.
